¿Qué papel juegan la interacción y las redes vinculares en la organización de los sistemas y en la producción de conocimiento?

Ya se trate de la organización de los links o de los patrones de comportamiento de sus casi mil millones de usuarios. Muchas de estas regularidades han sido anticipadas por la mecánica estadística, una de las ramas de la física. Si estas metáforas son válidas será posible diseñar en forma más eficiente el uso de la red. Pero también se comprobará que hay leyes de la forma o de la organización que se aplican a las estructuras mas variadas (trátese de átomos o de infoagentes). Vista de este modo la web es un ecosistema informacional gigantesco que puede ser utilizado como laboratorio físico (y metafísico) para testear el comportamiento humano y la interacción social. Porque contrariamente a nuestras expectativas -y a pesar de su enorme tamaño- la red exhibe regularidades y patrones, y si bien los buscadores son ciegos a una parte significativa de la misma, ello no impide imaginar usos mas inteligentes de recuperación de los datos asi como la creación de nuevos formatos y narrativas que la utilicen y la reinventen de una forma mucho mas inteligente y apropiada que lo que hemos podido/sabido hacer hasta ahora.

En qué cambia este problema la Red de máquinas inteligentes?

La web es un ecosistema informacional gigantesco que puede ser utilizado como laboratorio físico (y metafísico) para testear el comportamiento humano y la interacción social. Porque contrariamente a nuestras expectativas -y a pesar de su enorme tamaño- la red exhibe regularidades y patrones, y si bien los buscadores son ciegos a una parte significativa de la misma, ello no impide imaginar usos mas inteligentes de recuperación de los datos asi como la creación de nuevos formatos y narrativas que la utilicen y la reinventen de una forma mucho mas inteligente y apropiada que lo que hemos podido/sabido hacer hasta ahora.

¿Podemos conocer desde nosotros mismos y desde cada uno?

¿Podemos conocer desde nosotros mismos y desde cada uno?
La realidad que se quiere conocer responde a una realidad configurada por nosotros mismos.en realidad:
“existe un mundo independiente por completo de nuestro pensamiento, un mundo que sigue sucurso sin necesidad de nosotros”
creamos nuestro propio mundo individual, familiar, social, político,científico o ideológico, pero que luego, llevados por nuestra ingenuidad, lo confundimoscon la realidad. La afirmación de que nosotros no encontramos
el mundo, sino que loi nventamos, resulta chocante para muchas personas.
Y lo sorprendente es que nosotros,según la concepción del constructivismo radical, podemos saber de la realidad verdadera

ACTIVIDAD

¿Qué contextos y qué tipo de usuarios o docentes creen que podrían

beneficiarse del uso de blogs educativos?
Vivian Minnaard

Luego de hacer un análisis del recorrido realizado frente a esta pregunta planteada me identifico con la frase seleccionada por Elisa Martinez Luaces sobre la definición que selecciona sobre los blogs como:
“una conversación interactiva durante un viaje por el conocimiento”1
Frente a esto los usuarios pueden variar desde la relación docentes- alumnos para profundización de temas, aclaración de dudas, como por ejemplo Gabriel Sanchez propone que:
“el investigador obtendría el doble beneficio de cubrir su cuota de docencia sin tener necesidad de estar en primera línea (el aula) y, sobre todo, de tener los aportes siempre enriquecedores de sus alumnos.”
También para especialistas-profesionales interesados en determinada temática posibilitando su actualización, profesionales de distintas especialidades en un ateneo donde se discuten y evaluan los distintos casos que se presentan, profesionales de la misma disciplina en un congreso, jornada,etc., becario en el exterior con su cátedra origen, docentes de alumnos con capacidades diferentes, pero no exclusivamente cerrado al ámbito académico especialistas en determinada temática-personas de tercera edad o con cualquier otro grupo etario podría ser con docentes jubilados, amas de casa, madres primerizas, madres de adolescentes, .Creo personalmente que puede ser un buen recurso para la socialización de determinados temas o problemáticas que uno piensa que son exclusivamente de uno.
Entre las ventajas que aporta se destacan su organización secuencial.permitiendo una actualización periódica de contenidos abriendo la posibilidad de comentarios por parte de los interesados en el blog.
Considerando el aspecto académico las cursadas tienen una duración y los blogs permitirían un diálogo vivo permanente entre docente y alumno. A veces no solo existe la limitación temporal sino espacial ya que la gente viaja desde distintos puntos del país para realizar cursos de posgrado y una vez finalizados los mismos es como que las puertas se cierran y pasan a formar parte de algo estático y no dinámico.Permitirían además mantener una actualización de bibliografía o de sitios de Internet.
Dentro de universidad sería interesante un blog de Investigación donde se actualicen los temas que cada grupo saca a publicación y en todo caso si a alguien le interesa colocar los mails de contacto.Los que realizan investigación han comenzado de la mano de un Maestro así que que mejor que este medio para compartir experiencias o como dice Catalina Wainerman la trastienda de la investigación - Pueden interactuar con el investigador, interrogando al mismo compartiendo experiencias, materiales,etc..Por esto me lo imagino como un espacio integrado a otros, que sin duda puede brindar múltiples oportunidades de intercambio. Rocío Cabanillas propone que son herramientas verdaderamente importantes en los procesos de globalización 2
Retomando palabras de Gabriel Mauricio Salem:
“dada la versatilidad de la herramienta, en mayor o menor medida, todos (o casi todos); existiendo disponibilidad creo que la imaginación es el límite”
Uno de los inconvenientes es que todas las personas involucradas primero tengan acceso a computadoras, a Internet y manejo mínimo de herramientas. La desventajas es justamente la fragmentación de los contenidos es por eso que se sugiere la elaboración de documentos independientes integrados a través de enlaces.








1 TÍSCAR LARA, EN LA REVISTA TELOS Nº 65:www.campusred.net/telos/articulocuaderno.asp?idarticulo=2&rev=65
2 http://rociocabanillas.blogspot.com/2006/01/ventajas-del-uso-del-ordenador.html

El minilaboratorio
“Para realizar un trabajo práctico es indispensable contar con un laboratorio perfectamente equipado”, sostienen muchos docentes. Sin embargo, existen una serie de propuestas que permiten el armado de un minilaboratorio casero sin perder la rigurosidad que es necesaria para su elaboración. Una caja de herramientas puede facilitar el transporte del material, que puede constar de vasos plásticos transparentes previamente graduados con un vaso de precipitado, para indicar con una marca 100 ml y 200 ml; espátulas, pipetas, tubos de ensayo y cucharas de plástico, lupas, embudos realizados con botellas plásticas, papel de filtro de café, gradilla armada con un pote de telgopor con perforaciones en la tapa y una ventana que permitirá apreciar los cambios que se produzcan, son algunos ejemplos.

Así que manos a la obra...

Ciencia al alcance de todos

Quién no se imaginó alguna vez,cuando era chico, entre tubos de ensayos, pócimas milagrosas, mezclas originales que nos conducirían a nuevos descubrimientos. Las idas al laboratorio permitían transportarse a un lugar diferente, atrapante,con códigos a descifrar...

¿Por qué se hacen pocos trabajos prácticos?

Los trabajos prácticos se destacan como una de las actividades que cubren multiplicidad de objetivos que abarcan contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales . Pese a ello Luis del Carmen reflexiona que el tiempo que se dedica a los trabajos prácticos es muy escaso y esto se debe a diferentes causas entre las que se destacan el excesivo número de alumnos, la falta de instalaciones, pocos recursos disponibles, y escasa formación en este tipo de actividades.

Bibliografía sugerida

Del Carmen, L., Pedrinacci, E. El uso de entorno y del trabajo de campo en: Del Carmen,L. La enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza en la Educación Secundaria. Barcelona.